《螳螂捕蝉》教学反思

《螳螂捕蝉》教学反思

作为一名优秀的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的《螳螂捕蝉》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。下面是我对这一课的一点感悟：

一、重组课文，构建板块

我个人以为，教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充……在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生“梳理一回”。

我在教《螳螂捕蝉》这一课时，并没有“循规蹈矩”逐段教学，而是从学生阅读心理出发，根据教材本身特点，大胆地重组教学内容，一节课就那么几个教学环节，十分简洁，却又“针针见血”，把教学重难点一一落实解决：1、直接由课题入手，直奔“螳螂捕蝉”的故事并进行复述；2、完整地读课文，引导学生联系上下文理解“恍然大悟”的意思，学生质疑后讨论一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事？由此感悟到少年是智劝；3、课文表演，先练读对话，再每个人就当时情境写台词，两位学生上台做“吴王”和“少年 ……此处隐藏12969个字……型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。”能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。虽然说语文课程中主要任务是提升学生的读写能力，但挖掘文字背后深藏的人文思想，历来都是非常重要的。试想，谁能撇开人文不谈，进行单独的工具性的训练呢？

精读本文时，我让学生首先明白一个问题：文章中分别有哪两组人来劝说吴王？吴王的态度怎样？用文章中的一个词语分别概括。学生经过阅读思考，立即说出了大臣和少年的劝说结果，分别是“固执”和“打消”，我将这组词语板书在黑板上，让学生寻根究底，为什么会有不同的结果呢，进而引起了全篇课文的教学。

文章中少年的劝说段落，几乎都是对话描写，没有多少品读的价值，在指导朗读课文时，就是蜻蜓点水，一带而过，让学生明白意思即可。对少年的描写，能体现其智勇双全的，在文章的第三自然段，“毫不介意”和“一连转了三个早晨”，教学中，我在此处略花时间，在朗读和述说中让学生明白了少年的坚持和聪慧。

教学本篇文章，我们没有必要斟酌其真实性，目的是透过课文的语言文字，品评其背后隐藏的现实的教育意义，这才是最重要的。在课堂教学中，我引导学生挖掘文字背后蕴含的东西，让学生的思想也受到了一次洗礼，在将文字读薄又读厚的过程中，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的提升。