《鸟是树的花朵》教学设计
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《鸟是树的花朵》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《鸟是树的花朵》教学设计1教学目标
1.正确认读3个要求会认的生字,掌握本课6个要求会写的生字,领悟“妙不可言.稀疏.空旷.白腴.优雅”的词语的意思。
2.正确.流利.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.结合语言文字理解“鸟是树的花朵”,品味文中优美的词句。
教学过程
设计意图
第一课时
一、导入:
师:你最喜欢什么花呢?为什么?板书:花朵
学生自由作答。
师:花儿用自己的美丽装点了自然,让大自然更加生机勃勃,五彩斑斓。
补充板书:鸟是树的
看到这个题目,你产生了哪些疑问?
预设:生:为什么说鸟是树的花朵?
鸟是树的怎样的花朵?
鸟怎么会成了树的花朵?
下面让我们带着思考一起走进这篇散文。
通过引导学生思考,产生阅读期待,激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,整体感知
1.同桌轮读 ……此处隐藏3284个字……p>
树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽，因为鸟这花朵从春天开到冬天，因为这花朵在树枝间飞来飞去，因为这花朵会唱歌，总之，是鸟再造了冬的生机。
那么，是不是鸟只有冬天才会是树上的花朵呢？在春夏秋三季是怎样的呢？请看第8自然段：
1、读第8自然段，勾画出本段的中心句。
2、作者运用了什么修辞来描写鸟在春夏秋季节时落在树上的情景？表达了作者怎样的情感？
预设：其实鸟一直都在树上，就是这段的中心句， “它们隐藏在树叶之间……树木本来就是鸟的家园”通过比喻、拟人修辞手法的运用，突出“鸟从来都是树上的花朵”这一论断。表达了作者对鸟的喜爱和赞美之情。
齐读最后一段：体会抒情和议论表达方式在文中作用——结尾点题，升华主题。总结全篇综合运用了描写、议论、抒情的表达方式，引导学生从表达方式的角度了解散文“形散神聚”的特点。
（设计意图：用第八自然段进行迁移运用巩固所学知识，最终形成阅读能力）
七、质疑问难 盘点收获
1、读完本文后，你还有什么不懂的地方吗？请提出来共同解决。
如果学生没有疑问，教师指名回答课后题“作者为什么再开头描写冬天的树？”
各抒己见，最后形成共识：是和下文形成对比，为下文做铺垫，突出鸟是树的花朵，给树带来了生机。
2、学生围绕目标盘点收获：
（设计意图：让学生发挥主观能动性质疑问难，培养学生质疑能力。引导学生谈收获，总结阅读散文的方法。）
八、布置作业 读写训练
作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写一写。要求能用上对比手法，恰当运用拟人、比喻等多种修辞。
