舟过安仁说课稿
作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的舟过安仁说课稿，希望能够帮助到大家。
舟过安仁说课稿1学习目标：
1、100%的学生能通过反复地练读和师生互相评价的读，达到能正确、流利地朗读古诗。90%的学生能通过理解古诗的意思、想象诗中的情境，感受到诗中儿童的可爱，感悟作者在诗中表达的情感，从而达到有感情地朗读古诗，并能背诵。
2、98%的学生能借助书上的注释和插图，结合课外搜集到的有关资料，理解诗句意思，感受小童的形象；
3、95%的学生能通过熟读和想象诗中描绘的情境，感受到儿童的可爱之后，能体会出作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也感受诗人的不泯童心。
学习重点：
学生能通过理解古诗的意思、想象诗中的情境，感受到诗中儿童的可爱，感悟作者在诗中表达的情感，从而达到有感情地朗读古诗，并能背诵。
学习难点：
体会作者用词的生动传神，感悟古诗中所表达的童乐、童趣，受到美的熏陶。
一、复习导入
1、同学们，上节课我们学习了吕岩的《牧童》一诗，欣赏到了一幅牧童晚归的休憩图，谁能有感情地把这首诗背给大家听？
2、同学之间互相评价背诵情况，并在评价的同时，读出自己的感受。
3、创设情境，激趣揭题。
草场、笛声 ……此处隐藏7241个字……字音，划分节奏。
2、教师范读，为学生正音划分节奏，便于更好的掌握诗词。
3、学生结合课下注释，初步了解词中的大意以及其中蕴含的情感。
明确：强调学生个性化解读，读出自己的感觉来。
（三）深入研读，体会情感
1、创境想象，品读体会小童“天真童稚、聪明淘气”的形象，感受童真童趣：
（1）让我们都轻轻地划着小船，来到安仁，看一看吧！谁愿意为我们描绘一下脑海中浮现的画面呢？
明确：一只渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹竿，停下了船桨，坐在船中。怪不得没下雨他们就张开了伞，原来他们不是为了遮雨，而是想利用伞当帆让船前进啊。
（2）能说说此时此刻，孩童给你留下什么印象？能读出自己的感受吗？
明确：无忧无虑、天真童稚的形象。
（3）能读出自己的感受吗？（配乐读，代表读）
2、再次创境想象，品读体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，及不泯童心：
（1）为什么没有下雨偏撑开伞，不是用来遮头而是放在船上呢？孩童的异常之举让诗人疑惑不解，他会怎么解疑呢？
明确：不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进。诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果恍然大悟。
（2）此刻诗人心中又会想些什么呢？又有什么感受呢？
明确：他也许回忆起自己的童年有趣的事。或许他会加入孩子的行列，使风行船，眼前此景激起诗人心中那颗不泯童心。他对俩小童的喜爱之情溢于言表，对俩童子玩耍中透出的聪明伶俐赞赏有加。
（四）师生总结，布置作业
有感情地朗读诗歌，结束课堂。把《舟过安仁》改编成一个小故事或写写自己的童年趣事。
