《送行》说课稿
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《送行》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《送行》说课稿1教学目标：
知识和能力：阅读课文，理解课文的主要内容
过程和方法：通过阅读讨论，理解内容，明了文章主旨
情感态度和价值观：培养学生真诚待人的美好品格
重点难点：
重点：通过阅读，理解课文主要内容；
难点：体会作者的用意，了解文章的主旨
教学步骤：
一、导入新课
自古多情伤离别，然而送别也有许多不同下面请同学们来欣赏几幅送别的画面
1.第一幅画面：太子丹在易水边为荆轲送行，荆轲将酒一饮而尽，将酒盏一摔，高歌道：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”这是一个悲壮的送别
2.第二幅画面：当一对有情人“君向萧湘我向素”时“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这是一种充满哀伤的送别
3.第三幅画面：当唐代大诗人王勃在路口为好友送别时，没有眼泪，只有一句：“海内存知己，天涯若比邻”这是一种充满豪情的送别
过渡句：
这些是中国文人笔下的送行虽然送行的对象不同，虽然离情不同，但都十分感人今天我们再来了解一下英国著名作家比尔博姆的《送行》，让我们看看在一个非常讲究礼仪的国度，他们是如 ……此处隐藏6637个字……探求文旨和结构打下基础）
3、定向设疑，探求主旨。
学生进一步熟悉文章内容后，我顺势提出，那么作者想通过这些内容告诉我们什么呢？
a让学生思考回答课后一题，体会勒罗的为人和他受雇佣所表达的真情实感
b让学生思考回答课后第二题，探究勒罗成功说明的问题。（这样设计，使学生从细微处体味感受文中思想感情倾向。）
c思考回答课后第四题，在辨别比较中谈出自己对思想感情的把握。（这样设计是从宏观和微观两个方面的探究，初步领悟作品的内涵，评价作品的思想倾向，获得对社会人生的有益启示，突出教学重点，力求达到新课标的要求）
4、再次设疑，探求结构
在完成主题探讨之后，我引导学生转入对文章结构的思考，同时设计下列问题：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去。（这样设计，使学生探究出结构中两部分的铺垫关系，以及这种铺垫产生的好处，突出另一个教学重点）
5、引导学生自由质疑
让学生从主题和结构两方面发现探究解决新问题，给学生以思维的自由和空间。
6、回应导课解疑，小结本课。
让学生回答导课中的设疑，完成本节课的小结。（从内容思想结构方面）
7、作业布置
（1）勒罗的眼泪是他真实的流露吗？谈谈你的看法，说说理由。
四、说板书设计
我送行活动中虚应故事的尴尬
铺垫
人间需要真情
勒罗送行活动中“演出”的精彩
（设计意图：既体现文中的内容，主题，也显示结构中两部分的关系，突出重点，一目了然。）
