【精华】说课稿锦集5篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
说课稿 篇1各位专家领导老师：
大家好！这次我说课的内容是第五课《妈妈的歌》。本课的五件音乐作品都反映了少年儿童对妈妈深切的爱。通过分析，我决定分三课时完成本课教学。第一课时为欣赏《妈妈之歌》初学《唱给妈妈的摇篮曲》，第二课时为欣赏《鲁冰花》、《小白菜》，学唱《唱给妈妈的摇篮曲》，及另外内容安排至第三课时。今天，我想就本课的第一课时的教学向大家详细地谈一谈。
首先，我想对这教材内容说说自己的想法。
一、教材分析
欣赏歌曲《妈妈之歌》是我国纳西民歌，她通过母子两人的对话，表达了母亲对孩子的志爱和期望以及孩子深情的回报。歌曲的歌词朴实无华，母子之情溢于字里行间。旋律婉转起伏，宽广绵长，充分表现了母子之间真挚的情谊。演唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》曲调寓意深刻，它通过一个平日生活的侧面，生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心。这两部作品的主题相同，是对孩子们进行“爱”的教育的好材料。
二、教学目标
综合教材内容及其他教学要素，我认为可将本课的教学目标定为：
1、通过聆听歌曲《妈妈之爱》，了解女声、童声的演唱特点。 ……此处隐藏8298个字……、接下来再让学生分角色读一读第一次对话，通过和少年的对话，读懂他非常希望自己的木雕能够卖出去的心情。通过作者的语无伦次，体会到作者的矛盾和遗憾。最后通过质疑，使学生突然明白：少年的遗憾，主要来自于作者是个中国人。
9、通过对故事背景资料的补充，拓展了学生语文学习的间，体现充分开发和利用语文教育资源的优势，促进了学生对课文内容理解，提升情感。
10、让孩子们发挥想象，如果自己就是那位少年，你会怎么做？创设几种情景，老师和孩子分角色交流。
通过角色转换，创设口语交际情境，使教师和学生在自然的对话中，真实地体验文本中人物的所思所感。学生在这一环节中的想象和体验都是个性化的：想象小木雕的来历是多角度的，在不同的环境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他们的对话中，少年所表达的意思却是共性的，都是建立在少年淳朴、善良、知恩图报的美好品质基础上的。这一环节的教学，升华了少年的美好品质，初步体会了对于朋友的理解。
11、在第二次对话中，我把每句话后加上了省略号，鼓励学生大胆想象，可能还说了什么？
去掉提示语读对话，更有人物之间交流的真实感。通过指导两个人物之间的对话，深刻体会人物的内心世界。在每一个人物语言描写后边，加上一个省略号，给学生提供补白的空间。通过给对话补充合理的内心独白，走进人物的内心世界，从而使我们眼前出现了两个更加具体的人物形象：一个是善良热情的少年，一个是激动惊喜的作者。
12、总结、情感升华
最后，我安排了一组句子，让学生通过配乐深情朗读。通过三次复沓读，总结提升，将情感表达推向高潮。
以上就是我的说课设计，由于经验不足，存在有不同程度的问题，还请评委们指正。谢谢大家！
